{"id":3673,"date":"2018-10-12T09:42:02","date_gmt":"2018-10-12T09:42:02","guid":{"rendered":"https:\/\/occ.vsgconsulting.eu\/occbcn\/?page_id=3673"},"modified":"2022-08-03T06:22:52","modified_gmt":"2022-08-03T06:22:52","slug":"research","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/occ.vsgconsulting.eu\/es\/research\/","title":{"rendered":"Investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Regularmente tenemos estudiantes de postgrado\/m\u00e1ster trabajando en nuestro centro, escribiendo su tesis investigando en nuestra organizaci\u00f3n. Ocasionalmente, tambi\u00e9n recibimos a investigadores profesionales que recogen datos e informaci\u00f3n para sus investigaciones. A continuaci\u00f3n encontrar\u00e1 algunas de las investigaciones relacionadas (directa o indirectamente) con Open Cultural Center.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Profesores en contextos de crisis. Pr\u00e1cticas prometedoras en bienestar docente, gesti\u00f3n y liderazgo escolar (segunda edici\u00f3n). <\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Red Interinstitucional para la Educaci\u00f3n en Situaciones de Emergencia - INEE (2022)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumen |<\/strong> <\/strong>Se trata de la recopilaci\u00f3n de estudios de casos que detallan las pr\u00e1cticas prometedoras en materia de bienestar del profesorado, gesti\u00f3n docente y liderazgo escolar llevadas a cabo por la INEE, una red mundial abierta de miembros que colaboran en un marco humanitario y de desarrollo para garantizar que todas las personas tengan derecho a una educaci\u00f3n de calidad, segura, pertinente y equitativa. Entre otros casos, el informe destaca el modelo de ense\u00f1anza colaborativa de Open Cultural Center como un caso prometedor, ya que OCC recluta a profesores j\u00f3venes adultos refugiados locales para que impartan clases junto a otros j\u00f3venes adultos de toda Europa. Seg\u00fan la investigaci\u00f3n, los resultados de este modelo son tres: (1) proporciona a los j\u00f3venes adultos refugiados un sentimiento de pertenencia y un apego grupal con prop\u00f3sito; (2) aumenta su autoestima y autoeficacia; y (3) les permite compartir sobre qui\u00e9nes son sin experimentar la amenaza de los estereotipos o los prejuicios.<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Rojava, \u00bfuna esperanza para la estabilidad de Oriente Pr\u00f3ximo? Historia, pol\u00edtica interior y relaciones diplom\u00e1ticas<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Agn\u00e8s Terral (2022)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumen |<\/strong> Rojava, situada en el norte de Siria, es ahora un campo de pruebas pol\u00edtico. Una democracia directa en medio de un conflicto decenal. Tras un acuerdo circunstancial durante la guerra civil siria (2011-), el PYD, un partido kurdo que promueve el multiculturalismo, ha tomado el poder en la Regi\u00f3n Aut\u00f3noma del Noreste de Siria (AANES). Una victoria para este pueblo que, desde la ratificaci\u00f3n del Tratado de Lausana (1923), que lo convirti\u00f3 en ap\u00e1trida, ha sido v\u00edctima de pol\u00edticas de asimilaci\u00f3n cultural en Turqu\u00eda, Siria, Ir\u00e1n e Irak. Estructurada en torno a la ideolog\u00eda del confederalismo democr\u00e1tico teorizada por Abdullah \u00d6calan, la AANES se enfrenta a numerosas amenazas internas y externas en la aplicaci\u00f3n de su proyecto democr\u00e1tico. Los actores clave del conflicto sirio tienen en com\u00fan el hecho de que poseen ideolog\u00edas e intereses opuestos a los defendidos por la AANES. As\u00ed pues, en este ensayo, A.Terral examina la viabilidad de la puesta en pr\u00e1ctica del confederalismo democr\u00e1tico en Siria al tiempo que cuestiona las debilidades de las democracias representativas de los Estados-naci\u00f3n.<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Empoderamiento de la comunidad de inmigrantes refugiados a trav\u00e9s de un proyecto de cooperaci\u00f3n sobre educaci\u00f3n art\u00edstica en Grecia<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

C. Esca\u00f1o, J.M. Mes\u00edas-Lema, J. Ma\u00f1ero (2019)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumen |<\/strong> Este art\u00edculo contribuye a la inclusi\u00f3n de la comunidad de refugiados ubicada en Polykastro (Grecia) a trav\u00e9s de un proyecto de cooperaci\u00f3n art\u00edstica entre la Universidad de Sevilla y la ONG Open Cultural Center. Sugerimos que la educaci\u00f3n art\u00edstica promueve el pleno desarrollo del individuo y de la comunidad. Este estudio examina la fase de identificaci\u00f3n que tuvo lugar en octubre de 2019. Mediante un An\u00e1lisis de Marco L\u00f3gico exploramos los agentes implicados, los problemas, los objetivos y las alternativas. Realizamos entrevistas, observaciones de los participantes y an\u00e1lisis DAFO. Los problemas identificados apuntan a una falta de integraci\u00f3n y se discute una estrategia de intervenci\u00f3n para una mejora inclusiva.<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Una cr\u00f3nica de Idomeni: la influencia del campo de refugiados del norte de Grecia en los refugiados, los inmigrantes y las organizaciones de ayuda humanitaria<\/h4>\n\n\n\n

Antonia Mang (2019)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumen |<\/strong> El desalojo definitivo del campo de refugiados no oficial de Idomeni, situado en la frontera griega con la Rep\u00fablica de Macedonia, comenz\u00f3 en la ma\u00f1ana del 24 de mayo de 2016 (bordermonitoring.eu 2016). Idomeni est\u00e1 situado en el corredor de los Balcanes, que cuenta con una larga tradici\u00f3n migratoria hacia el norte de Europa, al menos desde la d\u00e9cada de 1970. Durante mucho tiempo la ruta estuvo poco vigilada por la seguridad fronteriza y sigui\u00f3 siendo relativamente accesible. Idomeni cobr\u00f3 importancia para los refugiados, sobre todo despu\u00e9s de que la Rep\u00fablica de Macedonia introdujera un permiso para que los migrantes residieran en el pa\u00eds durante 72 horas, con el fin de poder pasarla. Poco despu\u00e9s la frontera se fue restringiendo cada vez m\u00e1s hasta su cierre definitivo a principios de 2016 (bordermonitorin.eu 2917: 7 y ss.). Hasta 15.000 personas permanecieron en el campamento a la espera de que la frontera se abriera de nuevo. Ahora, tres a\u00f1os despu\u00e9s, la cr\u00f3nica de Idomeni fue reconstruida por varias organizaciones que trabajan en el \u00e1mbito de la humanidad. Tanto la Rep\u00fablica de Macedonia como Grecia fueron acusadas de violaci\u00f3n de los derechos humanos. El campo de Idomeni influye de m\u00faltiples maneras en la pol\u00edtica actual sobre migraci\u00f3n. Los cambios del campo implican la necesidad de estructuras din\u00e1micas de las organizaciones de ayuda humanitaria.<\/em> <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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El ascenso de la extrema derecha durante la Gran Depresi\u00f3n y la Gran Recesi\u00f3n<\/h4>\n\n\n\n

Marcel Cl\u00e0ria (2021)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumen |<\/strong> En este documento analizo el ascenso de los partidos de extrema derecha en Europa tras las crisis financieras m\u00e1s graves de los \u00faltimos cien a\u00f1os: La Gran Depresi\u00f3n (1929-33) y la Gran Recesi\u00f3n (2007-9). Asumiendo que existe una causalidad entre las crisis econ\u00f3micas profundas y el auge de los partidos de extrema derecha, este documento analiza si es posible establecer un v\u00ednculo en la estrategia pol\u00edtica (argumentos utilizados) de los partidos de extrema derecha en estos dos periodos hist\u00f3ricos. Demuestra que, aunque existen similitudes entre las estrategias de estos partidos tras cada una de estas crisis econ\u00f3micas, tambi\u00e9n hay diferencias importantes. Los argumentos de los partidos de extrema derecha del siglo XXI tienen un car\u00e1cter menos revolucionario. La gravedad de la crisis econ\u00f3mica no permite predecir el radicalismo de la extrema derecha.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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La exigencia del multiculturalismo y su discurso futuro<\/h4>\n\n\n\n

Vincent van Grondelle (2018)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumen |<\/strong> En este documento, sostengo que el multiculturalismo, aunque su apoyo pol\u00edtico y p\u00fablico disminuye constantemente, sigue siendo el enfoque m\u00e1s prometedor para hacer frente a los retos migratorios contempor\u00e1neos. Sin embargo, para desarrollar todo su potencial, abordar\u00e9 en primer lugar el car\u00e1cter exigente del multiculturalismo para los ciudadanos actuales y, a continuaci\u00f3n, defender\u00e9 un enfoque m\u00e1s bifronte del multiculturalismo en el que participen tanto los reci\u00e9n llegados como los ciudadanos actuales. Volviendo a su marco original de igualdad y derechos humanos, creo que el multiculturalismo tiene la capacidad de recuperar el apoyo p\u00fablico para permitir la diversidad en la sociedad. Dentro de este concepto renovado de multiculturalismo, los refugiados no tienen por qu\u00e9 ser abandonados en campos o en el mar, y los ciudadanos actuales no son abandonados a su suerte a la hora de hacer frente a las diferencias culturales.<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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El proceso de escolarizaci\u00f3n de los ni\u00f1os refugiados en las escuelas griegas. La organizaci\u00f3n Open Cultural Center como mediadora y apoyo<\/h4>\n\n\n\n

Clara Esparza Mengual (2018)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumen |<\/strong> La educaci\u00f3n inclusiva, por tanto, aparece como algo indispensable en un contexto de cambio constante, en el que deben concebirse y aplicarse nuevas herramientas y metodolog\u00edas en el sistema educativo para trabajar con ni\u00f1os que no hablan necesariamente la misma lengua que la mayor\u00eda, as\u00ed como con aquellos que proceden de entornos sociales y culturales completamente diferentes. La \u00fanica manera de evitar la exclusi\u00f3n de estos ni\u00f1os y de contribuir a su completa integraci\u00f3n es poner en pr\u00e1ctica una educaci\u00f3n inclusiva para la diversidad.<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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El derecho a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y adolescentes refugiados: otro fracaso de la Uni\u00f3n Europea en la llamada \"crisis migratoria<\/h4>\n\n\n\n

Luc\u00eda G\u00f3mez Mart\u00edn-Caro (2017)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumen |<\/strong> Todos los ni\u00f1os tienen derecho a una educaci\u00f3n de calidad, sin excepci\u00f3n. La presencia de alumnos reci\u00e9n llegados no es una anomal\u00eda, sino una norma a la que deben adaptarse las escuelas en Europa. Dicho esto, \u00bfqu\u00e9 hace Europa cuando hay ni\u00f1os que han perdido a\u00f1os de escolarizaci\u00f3n y hablan m\u00e1s de una lengua? Las lenguas son un componente fundamental del proyecto educativo tanto cuando se ense\u00f1an \"por s\u00ed mismas\" como cuando sirven para desarrollar conocimientos y habilidades. Adem\u00e1s, tambi\u00e9n existen ventajas ling\u00fc\u00edsticas para los propios ni\u00f1os, ya que les ayudan con su sentimiento de identidad. Por \u00faltimo, las lenguas nos ayudan a descubrir los sistemas hegem\u00f3nicos y los elementos de dominaci\u00f3n. Imaginar una \u00fanica forma \"correcta\" de una lengua diversa y plural, como el ingl\u00e9s, refuerza la hegemon\u00eda y excluye a los grupos de la di\u00e1spora al negar la validez de su lengua y, por tanto, de su experiencia.<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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La Declaraci\u00f3n UE-Turqu\u00eda Sobre Los Refugiados: \u00bfUna soluci\u00f3n necesaria para el caso de los refugiados o una violaci\u00f3n de los derechos humanos?<\/h4>\n\n\n\n

Vincent van Grondelle (2018)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumen |<\/strong> El 18 de marzo de 2016, la Uni\u00f3n Europea (UE) y Turqu\u00eda llegaron a un acuerdo para controlar los crecientes flujos migratorios desde Oriente Medio y el norte de \u00c1frica hacia Europa. El acuerdo consist\u00eda en varias medidas para reducir el n\u00famero de refugiados que llegaban a Europa y tambi\u00e9n conten\u00eda varias ventajas financieras y pol\u00edticas para Turqu\u00eda. En este documento, describir\u00e9 las graves complicaciones que han surgido tras la aplicaci\u00f3n de este acuerdo. Para ello, utilizar\u00e9 la metodolog\u00eda basada en los conocimientos de Yosef Jabareen sobre la investigaci\u00f3n cualitativa y las instrucciones de Ricard Zapata Barrero sobre la redacci\u00f3n de un enfoque basado en el conflicto. Al realizar un an\u00e1lisis exhaustivo del conflicto tal y como ha ido avanzando tras la Declaraci\u00f3n UE-Turqu\u00eda, el objetivo de este documento es trazar un marco interpretativo preciso y exhaustivo de todos los actores e interpretaciones relacionados.<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Regularmente tenemos estudiantes de postgrado\/m\u00e1ster trabajando en nuestro centro, escribiendo su tesis investigando en nuestra organizaci\u00f3n. Ocasionalmente, tambi\u00e9n recibimos a investigadores profesionales que recogen datos e informaci\u00f3n para sus investigaciones. 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